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教育深度革新的“沈河探索”

时间:2017-11-08 09:14来源:中国教育新闻网 作者:刘玉


沈河区文化路小学学生们在进行机器人展示。(资料图片)

最近,连续几天在沈阳市沈河区中小学校采访,印象最为深刻的是,该区教育到处发散着“智慧之光”。

2012年9月,沈河区以全省第一名的成绩率先通过辽宁省基础教育强区暨义务教育均衡发展评估验收,之后,沈河区教育开始在优质均衡上全面发力。区政府于2015年6月牵手中国教育科学研究院,共建沈河教育综合改革实验区,在专家团队深入研究和悉心指导的基础上,明确了“做高位均衡,办优质教育”的工作思路,整体谋划、精准设计教育综合改革的战略布局,聚焦集团化办学、品牌学校建设、课程教学改革、教师队伍建设等领域持续推动教育智慧向教育实践和教育成果转化。区域教育在短短两年间迅速突破重点领域和关键环节,教育质量进入到品质提升和活力激发的新常态。

集团化让优质教育资源这杯“牛奶”更加醇厚

家住沈河区双路社区的郭铭赫按照就近入学原则应该在文艺一校。就在入学前夕,文艺一校并入文艺二校教育集团,他幸运地成为该校一年级学生。

郭铭赫的家长张莉莉难以抑制内心的欣喜:“我们太幸运了,搭上了教育均衡优质发展这班快车。集团化办学让我们工薪阶层家庭的孩子有机会进入名校学习。”文艺二校教育集团以其先进的教育理念、良好的学习环境和优越的教学资源颇受沈城家长青睐。

在区域教育实现基本均衡之后,如何用最短的时间推进优质教育有质量的公平?沈河区教育局局长童跃杰说:“沈河区智慧地选择了一条成本低、风险小,成效却能实现最大化的集团化办学之路。”

早在2010年,沈河区委、区政府就做出将全区54所公办学校一次性全员纳入集团化办学框架的决定,以优质学校为集团总校,一举组建10个教育集团,使36个社区、超过14.9万户居民子女新纳入优质学校服务半径。

近两年,在中国教科院专家团队指导下研究探索行之有效的集团化办学的内部运行模式,开始着力构建集团化办学“扩优”和“创优”的双重机制,在缩小校际和地区间差距的同时,做强集团化学校品牌,打造一批新优质学校,推行薄弱学校优质化,优质学校品牌化。

多校合并办学难就难在如何保证集团化办学中优质学校这杯“牛奶”不被稀释,相对薄弱的校区能够有效提高,甚至是将一所优质学校办成一家同样优质的教育集团。

这也是众多家长的担心。

家长张莉莉在欣喜之余心里犯嘀咕:一下子招了680人,16个教学班,学校能否均衡地配备教学团队?合并来的学生能否与原总校学生得到相同对待?在新生阳光分班的那天,当所有孩子通过电脑随机分班时,家长们的担心才彻底消除。

从2009年开始,文艺二校教育集团陆续合并了行知小学等5所学校,实行“紧密型”办学,招生数从一个校区的2300名剧增到整个集团的7500名,新并入教师占到教师总数七成以上。

合并来的教师、学生、学区必须全员接纳,新老教师泾渭分明,文化多元分化,师资良莠不齐……8年来,文艺二校集团靠什么保持稳健运行?

“抓住教师和管理两条主线,让人尽其才,让学校各展其能。”文艺二校教育集团田冬校长介绍的是该集团校办学的致胜秘诀。集团将每个校区分别对应相应年级,即同一年级的教师、学生在同一校区教学。同时将管理中心下移,直接授权给各校部,每个校部设执行校长,在校长、书记统领下,五位执行校长分别带领各自成员组成五个责任明确、相对完整的管理团队。集团还制定统一的教师上岗培训和考核评价制度,激发教师集体荣誉感和工作热情。采取校部按年级设置的办法,把各校区原有队伍打乱重组、重新按需定岗,自愿者上、能者上,鼓励新人上。“追求发展的内因被激活,优质资源这杯‘牛奶’不仅没有被稀释,反而实现了教学效益的最大化。”田冬说。

在集团化办学的道路上,沈河区10大教育集团领头名校各显其能,办出了让百姓真心满意的优质教育。

信息化让教育血液更加生动鲜活

漫步在沈河区育鹏小学优美的校园,其实已经浸身在信息化的氛围里。没有网线,无须流量,不用优盘,但师生们的工作和学习却通过互联网与世界紧密相联。

如今,沈河区所有中小学都是二星级以上数字化校园,还有大批学校达到三星级标准。

经过专业设计,以“云服务”理念重新架构的区域教育公共服务体系,使沈河区优质教育资源不再是稀缺品。全体任课教师均能使用交互式设备进行常态化教学。各学校依托“智慧教育”系统,各出高招儿,使课堂教学呈现出更为活跃和高效的态势。

育鹏小学自主构建了“信息技术支撑下学生个性化学习”的课堂教学模式。在他们的平板电脑课堂上,从课前的自主微课学习,到课中的交流、互动、反馈,再到课后的练习,每一名学生的学习轨迹都“有迹可循”。教师通过终端接收相关数据,随时调整教学内容与进度,及时对学生进行一对一个性化指导,学生的学习从“漫灌”走向“滴灌”。

第二十七中学通过“云存储”和“云计算”,构建了以“智慧管理、智慧科研、智慧评价、智慧家校”为子页的“智慧校园”系统。在每个教室配备平板电脑与电子柜,平板电脑既能统一发布信息,又能供学生自行上传展示班级的班训、班歌、班规等信息。同时,电子柜作为智能化学习用品的储存设备,为该校探索“走班制”教学提供了硬件基础。

第七中学借助云平台开发出成绩管理系统,对学生历次模拟考试成绩进行横向与纵向分析比较,帮助教师更准确地掌握学生的学习情况,进而判断对某个学生的个性化教学应该如何设计。这套系统甚至能将每个学生经常犯错的知识点记录下来,教师可以针对某些知识点自行录制教学视频,在“智慧教育”APP中对家长进行个性化推送,帮助孩子提高学习成绩。

在通往教育现代化的道路上,沈河区所有学校都享受到了教育信息化带来的便利和实惠。信息化带来的不仅仅是所有学校都建成了二星级以上的数字校园,也不仅仅是“云数据中心”“网络安全与监控中心”和“公共服务云平台”的运用拓宽了师生们的学习时空,更为重要的是,“智慧教育”带来的思维方式变革,正在重塑一个开放的、创新的、智慧的新教育生态,助推沈河教育走向更深层次的创新与变革。

“三名工程”让教师专业发展更到位

多年来,沈河区一直致力于课堂教学改革提高学生核心素养,在提高学生综合素质和生命质量上进行着不懈探索。而能够高效完成惠及区内每一个孩子优质教育任务的是教师群体。正所谓教师兴,则教育兴。加强教师队伍专业提升工作从来都是沈河教育的重中之重。

在中国教育科学研究院专家团队指导下,在充分研究区域教师队伍特点和需求的基础上,沈河区从教师队伍建设的目标、需求、路径、课程、评价5个维度,重构了以“三名”工程为统领,教研和科研为两翼的区域教师队伍梯队建设支撑体系,建构和完善了区域教师培训课程体系,创新载体和方式,结合跟岗研修、挂职锻炼等系列多样态的教师专业发展研训活动,将教师队伍建设推向新的发展高度。

沈河区将“三名工程”(名优学校、名优校长、名优教师)作为强化师资队伍建设的有力抓手,实行定向培养和分项考核,推动区域骨干教师结伴成长,打造了一批享誉省市的区域教育领军人才。

两年来,全区建立了11个名校长工作室、76个名优班主任工作室及62个名师工作室。“三名”带动和提升了区域教育队伍向高水平特色化方向不断迈进。

“张岩校长工作室”的领头雁张岩是市教育专家、二经二校校长,她带领工作室成员广泛开展调研和交流活动,总结各校办学经验,针对各校存在的困惑给出相应的解决方案,引领工作室内部的中小型学校校长一同思考“有思路才会有出路”。

育源中学潘国峰名班主任工作室自成立以来,不仅吸收现任班主任,也将一批有志于做班主任的年轻教师纳入其中进行培训。潘老师结合沈河区小微德育工程和育源中学“小团队微管理”德育特色项目在班级管理中的落实,以“智能微管理,慧做班主任”为课题,引领工作室成员共同探讨如何从小、入微、如实地对学生进行社会主义核心价值观和优秀传统文化教育,取得了一定成果。

通过开展系列多样态的教师专业发展活动与培训,同时采取管理使用晋升相结合的发展性评价等举措,沈河区构建起了促进优质教师团队发展的区域教师专业化发展生态。

■专家说

中国教科院教师发展研究所所长张布和:

有效解决百姓优质教育需求

“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”是党的十九大报告提出的重要内容。近年来,沈阳市沈河区联手教育科研机构深化教育综合改革,以“做高位均衡,办优质教育”的工作思路完善教育治理体系,提高优质教育资源供给能力,带来了区域教育的深度变革,有效探索了“科研引领综合施策,深度变革创新发展”的区域教育科学发展的沈河路子,取得了显著成效。治理方式变了、学校变了、课堂变了、教师变了、学生变了、老百姓满意了,产生了全方位立体式的深度变革,有效解决了辖区人民群众对优质教育资源的强烈需求与区域教育不平衡不充分发展之间的矛盾。可以说沈河区的教育改革发展是当前我国区域教育改革发展的一个缩影,他们的探索可以为区域教育改革发展提供有效的借鉴。

■局长说

沈阳市沈河区教育局党组书记、局长童跃杰:

全力推进教育现代化建设

近年来,沈河区凝聚教育智慧,精准对接区域发展所需、学校教师所向、家长学生所盼,确定了以“六大建设项目”作为区域教育综合改革的突破口,聚力主攻集团化办学、课程与教学改革、品牌学校(园)建设、教师队伍建设、义务教育优质均衡发展和适合的教育研究,以项目突破实现教育改革新发展,全区教育事业保持着快速发展势头。

目前,在党的十九大精神指引下,沈河教育正不断加大中国教科院的高端智库资源引进力度,推动区域教育发展的结构、方式调整和转型升级,将沈河教育发展有效导向增内涵、促创新、强治理的发展新阶段,全力推进教育现代化建设,全力推进义务教育优质均衡发展,深入实施素质教育,办好人民满意的教育,在建成东北领先、全国一流的教育强区道路上奋进。

■校长说

沈阳市沈河区泉园第二小学校长刘玉荣:

给学生提供适合优质的教育

2015年我校成为中国教科院教育综合改革实验区课程与教学改革项目种子学校。两年来,在专家团队的高位引领和悉心指导下,学校梳理完善了办学理念,建立了“蒲公英”课程体系,提升了教师的创新思维,转变了学生的学习方式。学校现在开设的以走进博物馆为主体的实践课程、以创客为主体的科技课程、以武术为主体的传统文化课程、以毕业季露营节为主体的仪式课程等都已经成为学校的品牌课程并在区域内形成一定的知名度。

近年来,学校共有9名教师被评为区级名师,占教师总数的15%。目前学校的硬件环境、师资队伍、课程设置等都得到了较大优化。作为学校的校长,我可以十分自信地说,我们已在给学生提供适合的、优质的教育上迈出了坚实的一步。(刘玉)

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(责任编辑:林政伟)
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